ШКОЛА №16

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16 Г. ХАБАРОВСКА

ТЕМА ПРОЕКТА:

ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КОМПЛЕКС

В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕГИОНА

Руководители проекта:

Казачук Наталья Владимировна, директор МБОУ СОШ № 16 г. Хабаровска

Левашова Наталья Владимировна, заведующая МБ ДОУ № 20 г. Хабаровска

Максименко Ирина Васильевна, заместитель заведующего по воспитательной

и методической работе МА ДОУ № 166 г. Хабаровска

Фарафонова Людмила Николаевна, заведующая  кафедрой теории и практики социально-гуманитарных технологий ФГБОУ ВПО ДВГГУ, кандидат педагогических наук, доцент

Хабаровск, 2015

I.   Обоснование актуальности и значимости проекта, инновационной идеи

Современные мировые процессы глобализации привели к необходимости форми­рования единого культурного, информационного, образовательного пространства, единого мирового сообщества. В этих условиях повышается значимость воспи­тания личности новой формации - гражданина мира, готового к межкультурному диалогу.

Перед образованием на сегодняшний день поставлена важнейшая и сложная задача - воспитание молодёжи в духе мира и уважения всех народов, формирования умений общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, вероисповеданий, социальных групп, понимать и ценить своеобразие культур других народов без потери своей самобытности. Таким образом, проблема подготовки молодёжи к жизни в многонациональной, поликультурной среде, является актуальной и занимает одно из приоритетных мест среди проблем современного образования. В контексте этого закономерным является развитие образовательных учреждений нового типа – социокультурных комплексов. Именно на основе подобной поликультурной композиции можно  обеспечить формирование у детей дошкольного и школьного возраста чувства их принадлежности к российской гражданской нации без ущерба для развития их национально-культурной ипостаси. Реализация этого проекта имеет стратегическое значение для устойчивого политического, экономического и социального развития региона.

Детские сады № 20 и №166 расположены в микрорайоне  школы № 16. Эти учреждения уже длительное время взаимодействуют между собой: готовят детей к обучению в школе, проводят совместное повышение педагогической компетентности учителей и воспитателей, обсуждают сложные педагогические ситуации на совместных консилиумах и др. Сегодня в микрорайоне этих учреждений проживают дети 17 национальностей. Отдельно стоит выделить большое количество проживающих цыган в данном микрорайоне. Все это создает естественную необходимость в создании специальной работы с данной категорией детей.

Новизна проекта состоит в создании эффективной формы взаимодействия с социальными партнерами, использования педагогических ресурсов социального окружения в создании модели, обеспечивающей поликультурное образование и этнокультурное развитие детей и подростков.

II.          Цели и задачи проекта в соответствии с условиями конкурса

Цель:

Создание преемственности в социокультурном комплексе «Школа – Детский сад» в условиях поликультурного образования и этнокультурного развития личности.

Задачи проекта:

1.   Создать  условия для реализации принципа преемственности между различными ступенями образования в предоставлении разнообразных услуг образования  и воспитания, удовлетворяющих запросам детей и родителей.

2.  Реализовать  содержание поликультурного обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФГОС.

3.  Расширить  возможности организации занятости и развития детей во внеурочное время и в системе непрерывного дополнительного образования детей и подростков.

4.  Сохранить  этнокультурные традиции, обычаи, родного языка как средства коммуникации между представителями одного этноса и понимание других культур, умения жить в мире и согласии с представителями разных национальностей, рас, верований.

III.План проекта с указанием основных мероприятий, сроков его реализации

IV. Критерии оценки эффективности и результативности реализации проекта (в рамках поставленных задач)

V. Кадровое обеспечение проекта, создание устойчивых связей с другими образовательными учреждениями

Реализация проекта охватывает 3 образовательных учреждения. Все работники данных учреждений участвуют в проекте: администрация, педагог- психолог, социальный педагог, учителя, воспитатели, методисты, руководители М.О. и др.

Так же в ходе выполнения задач проекта привлекаются:

·        МБУК «Централизованная система массовых библиотек г. Хабаровска – библиотека - филиал № 10,

·        Хабаровский  краевой  музей им. Н.И. Гродекова,

·        Национально - культурные центры г. Хабаровска,

·        Ассамблея народов Хабаровского края,

·        Жители микрорайона,

·        Студенты и преподаватели ФГБОУ ВПО ТОГУ, кафедры теории и практики социально-гуманитарных технологий.

VI. Порядок контроля выполнения проекта

Потенциал развития проекта

        В результате накопленного опыта в реализации проекта «социокультурный комплекс» становится Центром развития педагогической компетентности в рамках реализации задач поликультурного образования и этнокультурного развития личности в образовательном пространстве Хабаровского края.

VII. Конечный продукт, материалы для тиражирования, трансляции опыта

VIII. Результативность проекта

Развиты у детей и подростков личностных качества и умения:

·       Понимание других культур.

·       Уважение  своих национальные традиций и обычаев других народов.

·       Умение  жить в мире и согласии с представителями разных национальностей, рас, верований.

·       Способность к успешной работе в инокультурном окружении.

Сформирована основа межкультурной компетенции:

-на уровне деловой компетенции — знание собственных и чужих культурных ценностей и уста­новок о возможной относительности данных ценностей;

-на уровне социальной компетенции — способности справляться со стрессом, преодолевать противоречия и конфликты в контактах, способности развития эмпатии к личности другой культуры;

-на уровне личностной компетенции — способность осознать, как «Я-концепция» подвержена влиянию культурных ценностей и установок;

-на уровне деятельностной компетенции — способности анализировать свою и чужую культу­ру, осознанно строить встречу с чужим.

Диагностика (инструментарий)

· Методика   ICBQ  - диагностика способностей к успешной работе в инокультурном окружении (компетенции  межкультурной коммуникации).

· Тест Иванова Е.Ю. – изучение стратегии поведения обучающихся.

· Тест Почебут Л.Г. - культурно-ценностные ориентации личности.

·     Диагностическая ситуация «Невыдуманная история» (адаптированная методика Е.И. Николаевой, М.Л. Поведенок) - уровень сформированности представлений у детей об уважительном, доброжелательном отношении к детям другой национальности и умений налаживать дружеские взаимоотношения с ними.

·     Методики «Сломанный карандаш» «Сестренки», «Кинотеатр», «В поезде», «В путешествии»- уважение своих национальные традиций и обычаев других народов.